7..Undervisninsgang-Transfer

At skabe transfer er baseret på specifik viden og identiske elementer.
at skabe fjern transfer er baseret på generel viden.
Transfer kræver relativ høj-taksonomisk viden, færdigheder og kompetencer.

7.Undervisningsgang-Transfer

Transfer og Læring:


Transfer og læring er tæt forbundet. Transfer betyder at overføre og anvende noget, man har lært eller erfaret i en situation, i en anden/ ny situation.


eksempler på Transfer;


1:Opstilling af traditionelle forskallinger, hvor eleverne ikke arbejder med traditionel-forskalling, men med system-forskalling. metoden er næsten den samme: Vælge opstillersiden, lave et plant opstillingsområde, sætter formen i lod og vage. Tidsplaner over eget arbejde, set på byggepladsen, store tidsplaner, kritiske veje i byggeriet, hvad der er vigtigt i byggeprocessen, for andre faggrupper. ( Peder)


2:Teoretisk undervisning om Mystery shopping, hvor underviser fortæller om specifikke opmærksomhedspunkter og kriterier, for det at være Mystery shopper. Derefter udøver eleverne Mystery shopping i praksis i et shopping-center i flere forskellige typer af butikker, hvorpå de bliver opmærksomme på de forskellige punkter og kriterier ud fra de nye erfaringer, som de får med oplevelserne i praksis. Derefter bliver deres nye oplevelser og erfaringer bragt tilbage i klasserummet og drøftet og sat op mod den oprindelige teoretiske undervisning. ( Lene) teori-praksis-teori.


3: I mange af fagene tager ALLE underviserne fra Brobygningsholdet, afsæt i undervisningen fra den tidligere underviser og laver en sammenkobling fra den forrige undervisning, for at løfte eleverne højere op på de taksonomiske niveauer.  ( Lene)praksis-teori-praksis




Transfer: Den proces, der drejer sig om at overføre og anvende noget, man har lært i en situation, til en anden.....Indebærer iflg. Aarkrog et større fokus på de erfaringer man bringer med sig ind i nye situationer.

Actionskamera i praksis

Første forsøg på Actions-kamera i praksis sammen med Henriette og Peder.
Link til videoer ligger herunder










https://drive.google.com/open?id=0B79vuA03cgajOW5TZm0wSkdRamc








https://drive.google.com/open?id=0B79vuA03cgajOW5TZm0wSkdRamc

Digitek og Differentiering/Padlet

5.Undervisningsgang

4.Undervisningsgang/ Synlig læring

SYNLIG LÆRING-FOR LÆRERE HVAD ER SYNLIG LÆRING? Undervisning er intentionen om at skabe betingelser for læring af noget specifikt. Det stiller en række krav til underviseren (ekspertlæreren), som kort kan ridses op i 5 punkter (s. 55 – 59): 1:Viden om og forståelse af fag /emner, hvilket fx vil give sig udslag i måden de kombinerer introduktionen af nyt stof med allerede eksisterende viden hos eleven. 2:Kan skabe et optimalt læringsmiljø, dvs et læringsmiljø, hvor fejl bydes velkommen, hvor eleverne stiller mange spørgsmål, hvor engagement er normen og hvor eleverne anerkendes som effektive lærende. 3:Kan evaluere undervisningen løbende og give feedback, hvilket fx kan ske gennem selektiv informationsindsamling og lydhørhed overfor eleverne og deres forståelse og læringsfremskridt frem mod kriterierne for målopfyldelse. 4:Tror på, at alle elever kan opnå målene, det kræver respekt for eleverne, både som lærende og som mennesker, hvilket kommer til udtryk i den måde de behandler og interagere med dem på. 5:Har indflydelse på både overfladelæring og den dybe læring. Hvilket fordrer, at læreren kan opstille udfordrende mål og at læreren kan invitere eleverne til at engagere sig i udfordringerne og forpligte sig på at nå målene. Kilde: Synlig læring - for lærere af John Hattie (Dafolo 2013)

1 - vejledningsdag: Digitale teknologier

Det læringsteoretiske afsæt og overvejelser. 1: Udfordringer Til daglig underviser jeg elever i alderen 18-30 år. Fælles for dem alle, er at de er kommet med en henvisning fra forskellige Jobcentre og deres umiddelbare motivation for at gå der, er at de får penge for det. Indtil dags dato, har jeg og mine kollegaer udelukkende undervist via PowerPoint eller tavleundervisning og det kan være en kæmpe udfordring, for eleverne, da de generelt er meget skoletrætte og demotiverede. 2: Digitale Teknologier. Jeg er interesseret i at vide hvordan jeg kan implementere Digitale Teknologier i min undervisning, således at jeg kan motivere mine elever, til at involvere sig i undervisningen og så det bliver spændendende,sjovt og lærerigt. 3: Hvilke Teknologier? Jeg er i overvejelser om hvorvidt og hvordan jeg kan gøre brug af Kahoot i min undervisning?, samt hvordan jeg kan anvende den for at skabe et sjovt læringsrum, som også motiverer min elever? 4: Det læringsteoretiske afsæt. Jeg er i tanker om at gøre brug af Knud Illeris læringstrekant. INDHOLD: handler om viden, færdigheder og forståelse. DRIVKRAFT: handler om motivation, følelser og vilje SAMSPIL: handler om handlinger, kommunikation og samarbejde. 5:John Hatties feedbackmodel: Feedup: Synliggørelse af mål og kriterier. Feedback: Synliggørelse af, hvor eleven er nu. Feed-forward: Hvad skal eleven gøre for at komme videre i processen. Ifølge John Hattie er hans feedbackmodel , en model som kan anvendes i sin undervisning med stor succes for elevernes motivation, hvis den bliver brugt korrekt. Såkaldt Evidens- baseret læring. ( kend jeres virkning!) 6: E-Didaktisk Læringsmodel: Thinglink, Kahoot, Bubbbl.us